Прелиминарно испитивање утицаја тренинга радне меморије на синтаксу и брзину обраде код деце са АСД, део 1

Апстрактан

Поред дефицита у прагматици, деца са поремећајима из аутистичног спектра (АСД) имају слабости у сложеној синтакси и радној меморији (ВМ). Ова два дефицита могу бити уско повезана. Претходни рад је истраживао ефекте ВМ тренинга на развојне језичке поремећаје и показао значајно побољшање и у ВМ и у синтакси.

Аутизам је неуроразвојна болест у којој пацијенти често имају симптоме као што су социјално оштећење, потешкоће у језичкој комуникацији и монотоно понашање и интересовања. Међутим, аутизам не утиче нужно на памћење пацијента.

Према истраживањима, неки људи са аутизмом показују добре способности памћења у одређеним аспектима. На пример, одличне способности у бројевима, називима година, графици и музичкој меморији. Поред тога, особе са аутизмом показују јединствене карактеристике памћења, као што је њихова способност да обрађују и памте информације на неконвенционалне начине.

Људи са аутизмом се понекад концентришу и показују снажно интересовање и концентрацију за одређене ствари, што може бити разлог зашто имају одличне способности памћења у неким аспектима. Поред тога, особе са аутизмом имају снажну способност да посматрају детаље, што им на неки начин помаже да запамте детаљне информације.

Иако особе са аутизмом могу показати другачије карактеристике памћења од обичних људи у неким аспектима, то не значи да су паметнији од просечне особе. Иако особе са аутизмом показују одличне способности памћења у неким областима, још увек могу имати потешкоћа у другим областима. Стога, не можемо судити о способностима памћења неке особе само зато што има аутизам.

Укратко, људи са способностима памћења код аутизма повезани су са њиховим неуроразвојним поремећајем, али могу бити бољи од просечне особе у неким областима. Без обзира на све, требало би да се фокусирамо на снаге аутистичних особа и пружимо одговарајућу подршку и бригу колико год је то могуће како бисмо им помогли да боље остваре свој потенцијал у животу. Види се да треба побољшати своје памћење. Цистанцхе десертицола може значајно побољшати памћење јер је цистанцхе десертицола традиционални кинески медицински материјал са многим јединственим ефектима, од којих је једно побољшање памћења. Ефикасност млевеног меса потиче од различитих активних састојака које садржи, укључујући киселину, полисахариде, флавоноиде, итд. Ови састојци могу да унапреде здравље мозга на различите начине.

Кликните на сазнајте 10 начина за побољшање меморије

Тренутна студија тестира утицај 12 х ВМ тренинга током 8 недеља на 30 деце са АСД, узраста од 5 до 11 година. Резултати су показали директна побољшања на необученим ВМ задацима, као и ефекте преноса на синтаксу и брзину обраде. Јачи ВМ је довео до бољих синтаксичких способности. Иако се морају реплицирати, ови узбудљиви резултати дају подстицај за даље студије ВМ интервенција.

Кључне речи

Поремећај из аутистичног спектра · Деца · Радно памћење · Обука · Синтакса · Пажња.

Поремећај аутистичног спектра (АСД) је неуроразвојно стање које карактеришу упорни дефекти у социјалној комуникацији и социјалној интеракцији, као и ограничени и понављајући обрасци понашања, интересовања и активности (ДСМ5, Америчко удружење психијатара, 2013). Језички учинак деце са АСД-ом је веома варијабилан, у распону од непостојања језика до течног говора (Еигсти ет ал., 2011; Лим, 2018; Ван ет ал., 2011).

Деца са АСД имају интелектуалне сметње у 30–50% случајева (Центри за контролу и превенцију болести, 2016), али супротно популарном веровању, њихов језички учинак не зависи нужно од њиховог ИК нивоа (Дуррлеман & Делаге, 2016; Кјелгаард & Тагер-Флусберг, 2001). Дакле, деца са ниским ИК могу имати језичке вештине у нормалном опсегу, док друга могу имати језичке дефиците са нормалним невербалним ИК, као што је типичан случај деце са развојним језичким поремећајем (ДЛД).1 Постоји консензус да прагматична оштећења су веома распрострањена код особа са АСД (Тагер-Флусберг, 1996) и да се односе на основне дефиците у теорији ума (Барон-Цохен ет ал., 1985; Кхими, 2014).

Међутим, друге области језика такође могу бити оштећене, као што су фонологија (Волк ет ал, 2016), лексикон (Кјелгаард & Тагер-Флусберг, 2001) и морфосинтакса (Бринсков ет ал., 2017; Дуррлеман & Делаге, 2016; Дуррлеман ет ал. сар., 2016; Ои, 2008, 2010; Рицхес ет ал., 2010; Силлереси ет ал., 2018; Терзи ет ал., 2014; Туллер ет ал., 2017; Зебиб ет ал., 2013). Неких 60 до 70% деце са АСД-ом ради слично као деца са ДЛД на задацима процене лексике (Кјелгаард & Тагер-Флусберг, 2001), фонологије (Зебиб ет ал., 2013) и морфосинтаксе (Дуррлеман & Делаге, 2016; Силлереси ет ал.; ., 2018).

Ови налази се тумаче тако да указују на коморбидитет између АСД и ДЛД, који се понекад приписује заједничкој етиологији и заједничком ризичном генотипу (Бисхоп, 2010; али види Виллиамс ет ал., 2008). Висок коморбидитет између ове две популације сугерише да обука која је ефикасна код деце са ДЛД може бити подједнако корисна за АСД, што је подстакло тренутну студију у којој тренирамо радну меморију (ВМ) код учесника са АСД и посматрамо ефекте преноса на сложену синтаксу, као што је већ показано код деце са ДЛД (Делаге ет ал., 2020, 2021; Станфорд ет ал., 2019).

Радна меморија у АСД

И АСД и ДЛД укључују потешкоће у извршним функцијама (видети МцЦриммон ет ал., 2016 за АСД; Капа & Планте, 2015, за ДЛД), посебно у ВМ. ВМ се дефинише као привремено складиштење и манипулација информацијама потребним за обављање сложених когнитивних задатака у вези са учењем, расуђивањем и обрадом језика (Бадделеи, 2003). Иако постоје различити ВМ модели, као што су Цован (1999), Мииаке ет ал. (2000), Енгле (2002) или Барроуиллет анд Цамос (2012), Бадделеи-ев трипартитни, вишекомпонентни модел ВМ-а остаје веома утицајан у психолингвистици.

Овај модел интегрише систем контроле пажње, централну извршну власт и два подсистема: фонолошку петљу која чува и манипулише акустичним и вербалним информацијама и визуелно-просторни блок за скицирање који чува и манипулише визуелним и просторним информацијама.

Капацитети фонолошке петље процењују се вербалним задацима једноставног распона (Барроуиллет & Цамос, 2007). Ови задаци захтевају једноставно одржавање и памћење вербалних информација (нпр. распон цифара унапред, распони речи и неречи). Једноставни распони се могу даље поделити на краткорочну меморију јединица и серијског реда (Мајерус ет ал., 2006, 2009). Меморија јединица се односи на складиштење лексичких јединица, укључујући њихове семантичке и фонолошке репрезентације; серијски се односи на редослед којим су артикли представљени.

Капацитети централне извршне власти се мере коришћењем сложених задатака који обично додају двоструки или ометајући задатак задатку памћења, на пример тако што се од учесника тражи да процене истинитост низа реченица, а затим се присете последње речи у свакој од њих. реченица (Барроуиллет & Цамос, 2007). У ову категорију спада и распон цифара уназад (Редицк & Линдсеи, 2013), иако остаје контроверзно да ли се разликује од распона цифара унапред (Ст Цлаир-Тхомпсон, 2010).

И једноставни и сложени задаци откривају ВМ дефиците код АСД (Алловаи ет ал., 2009, 2016; Беннетто ет ал., 1996; Еигсти, 2009; Габиг, 2008; Јосепх ет ал., 2005; Сцхух & Еигсти, 2012; Виллиамс ет ал., 2006). Сцхух и Еигсти (2012) су открили недостатке код 18 учесника који говоре енглески, узраста 9–17 година, са високофункционалним АСД-ом, у понављању неречи (једноставан распон), као и у задацима памћења слушања (сложени распон).

Код 21 деце и адолесцената који говоре француски са АСД узраста од 5 до 16 година, Дуррлеман и Делаге (2016) су пријавили вербално оштећење ВМ на оба типа распона, при понављању неречи и распону цифара унапред и уназад. Упркос повременим извештајима о очуваним ВМ капацитетима у овој популацији (видети на пример Алловаи, 2018), мета-анализа коју су спровели Хабиб ет ал. (2019) на 34 студије деце и одраслих са АСД-ом (укупно н=226) потврдиле су дефиците и у вербалним и у визуелно-просторним компонентама ВМ, при чему ни старост ни ИК нису објаснили уочене разлике у ВМ.

Друга мета-анализа коју су објавили Ванг ет ал. у (2017) дошао до истог закључка, и за једноставне и за сложене распоне. Мета-анализа која се фокусирала на општије извршне функције код АСД-а (Деметриоу ет ал., 2018) такође је указала на широку извршну дисфункцију код АСД-а, укључујући ВМ дефиците који су били релативно стабилни током развоја.

Капацитети пажње у АСД

Иако су ВМ и системи пажње концептуализовани као различите когнитивне структуре, они су уско повезани. Компонента пажње је укључена у све ВМ моделе (Бадделеи, 2003; Барроуиллет ет ал., 2004; Цован, 1999); у Бадделијевом моделу, централна извршна власт је систем за контролу пажње који координира пасивније подсистеме. Узимајући развојну перспективу, Гарон ет ал. (2008) интегративни оквирни модел извршних функција укључује селективни систем пажње који подржава даљи развој виших когнитивних функција као што су ВМ, инхибиција и померање.

У овом моделу, селективна пажња је вештина нижег реда која се састоји од фокусирања пажње на релевантне стимулусе уз игнорисање информација које ометају. Селективна пажња се обично процењује тако што се од субјеката тражи да идентификују визуелне или слушне циљне стимулусе у различитим условима дистрактора, као у Тесту свакодневне пажње за децу (ТЕА-Цх, Манли ет ал., 1999). Аспекти пажње вишег реда, као што је померање пажње, обично се процењују тако што се од субјеката тражи да пребаце пажњу на нове димензије стимулуса, као што су боја или облик, као у Димензионалном сортирању картице (ДЦЦС, Фрие ет ал., 1995).

Нотердаеме ет ал. (2001) упоредио је профиле пажње 19 учесника са АСД (узраста од 7 до 21 године) са учесницима са ДЛД и типичним развојем, који су усклађени по годинама, полу и невербалном ИК-у. Иако су и АСД и ДЛД групе показале оштећене извршне функције (инхибиција и померање пажње), само је ДЛД група показала додатне недостатке у вештинама нижег реда (трајна слушна пажња и селективна пажња).

У истом духу, Тие ет ал. (2014) упоређивали су децу узраста од 8 до 13 година са АСД-ом и поремећајем пажње/хиперактивности (АДХД) са ИК у просечном опсегу, на задатку континуираног перформанса са бочним сигналом. Они су показали да деца са АДХД-ом показују дефиците у вештинама нижег реда, као што је оријентација пажње, док су деца са АСД-ом показала дефиците у праћењу сукоба и припреми одговора. Студије трајне пажње код деце са АСД-ом имају супротстављене резултате, при чему неки документују дефиците (нпр. Цхиен ет ал., 2014, 2015; Виванти ет ал., 2017), а други не (нпр. Гарретсон ет ал., 1990; Јохнсон ет ал. ал., 2007). Ове разлике се могу објаснити хетерогеношћу узраста учесника и невербалног когнитивног функционисања.

У прегледу истраживања пажње, инхибиције и когнитивне флексибилности код деце са просечним коефицијентом интелигенције са АСД-ом, Сандерс ет ал. (2008) идентификовали су честе недостатке у усмеравању пажње, инхибицији и померању, али типичне капацитете у одржаној пажњи.

Мета-анализа коју су спровели Деметриоу ет ал. (2018) такође потврђује дефицит у извршним функцијама код АСД, посебно у менталној флексибилности. Садашња студија мери утицај ових когнитивних функција у АСД на језичке способности, а посебно како ВМ може утицати на синтаксу.

For more information:1950477648nn@gmail.com