Искуство матерњег језика обликује пре-пажљиву обраду страних тонова и води брзо стварање трагова меморије: ЕРП студија, 7. део

5|ЗАКЉУЧАК

Садашња студија је истраживала како искуство матерњег језика обликује обраду и усвајање Л2 тонова.

Наш матерњи језик је језик који највише познајемо када одрастемо. Провлачи се кроз наше животе и постаје камен темељац нашег изражавања и размишљања. У процесу учења новог језика, искуство и памћење нашег матерњег језика играју незаменљиву и важну улогу.

Кликните на Знај краткорочну меморију како да побољшате

Прво, искуство са нашим матерњим језиком помаже нам да боље разумемо нови језик. Постоји много сличности између језика у истој језичкој породици. На пример, кинески, јапански и корејски сви припадају источноазијској породици језика. Сви имају сличности у изговору, граматици и речнику. У овом тренутку, када разумемо нови језик кроз искуство нашег матерњег језика, осећаћемо се познатије и природније.

Друго, сећање на наш матерњи језик може нам помоћи да ефикасније памтимо нови језик. Познати језик нам олакшава разумевање новог речника и граматичких структура. У процесу учења новог језика, поређење домаћих речи и фраза може нам помоћи да брже и тачније запамтимо нове речи и фразе. У исто време, наш матерњи језик је такође од велике помоћи нашој индуктивној логичкој способности и способности мишљења. Ове способности у великој мери унапређују наше памћење и разумевање када учимо нови језик.

Коначно, искуство и памћење на нашем матерњем језику такође нам могу помоћи да боље схватимо језички систем и културну позадину новог језика. Искуство нашег матерњег језика може нам помоћи да боље савладамо граматику и језичке навике новог језика, а сећање на наш матерњи језик може нам помоћи да боље разумемо културну конотацију новог језика и да нам помогне да боље користимо нови језик.

Укратко, искуство и памћење матерњег језика су неодвојиви од учења новог језика. Правилно коришћење знања и искуства матерњег језика може нам олакшати савладавање новог језика и побољшати наше способности изражавања и разумевања.

Они су кључ наше потраге за учењем језика. Важна гаранција за успех. Види се да морамо побољшати памћење, а цистанцхе десертицола може значајно побољшати памћење јер је цистанцхе десертицола традиционални кинески медицински материјал који има много јединствених ефеката, од којих је једно побољшање памћења. Ефикасност млевеног меса потиче од његових различитих активних састојака, укључујући киселину, полисахариде, флавоноиде, итд. Ови састојци могу да унапреде здравље мозга на различите начине.

Пронашли смо уски ефекат сличности Л1–Л2 у компоненти раног препознавања речи на ~50 мс, тако да су само тонови који су били идентични изворним тоновима ученика у функцији и облику висине тона били добијени ултра-брзо, тј. у року од 20 минута, и последично издвајали насупрот свим другим врстама тонова.

За нетоналне ученике, није било разлике између типова тонова у раним, пре-пажљивим ЕРП-овима, подржавајући претпоставку да се диференцијална пре-пажљива обрада и формирање трагова меморије не могу десити без функционалног Л1–Л2 преноса.

На каснију обраду, која је модулисана пажњом, с друге стране, није различито утицало језичко искуство ученика. Сви ученици су изазвали антериорну негативност која је била већа за нове речи са скретањем него за бесмислене псеудоречи, што указује на обраду флектираних речи засновану на правилима.

Ово је олакшано учвршћивањем и истицањем висине тона што је резултирало смањењем амплитуде, што сугерише да се укупни трошак обраде смањује са учењем и за истакнутије тонове контуре.

Слично процесу који је модулисан пажњом, на бихевиоралне одговоре ученика на неподударање тона није значајно утицало искуство Л1. Обе групе и све четири подгрупе су идентификовале неподударности тонова подједнако брзо и подједнако добро. Дакле, садашњи резултати сугеришу да се пре-пажљива обрада током усвајања тона Л2 може олакшати језичким искуством.

Истовремено, они релативизују важност ефеката трансфера, сугеришући да само веома сличне фонетске карактеристике у Л1 и Л2 доводе до олакшавања обраде пре-пажљиве.

Они даље откривају да се недостатак сличности Л1–Л2 може превазићи током каснијих, виших фаза обраде говора, што је вероватно важан разлог зашто се ефекти трансфера не појављују увек у студијама о Л2 аквизицији и Л2 обради.

Међутим, могуће је да је утицај препажљиве обраде јачи на природно усвајање другог језика и да ученици, у зависности од услова тестирања, могу искусити предности учења за олакшане тонове.

СУКОБ ИНТЕРЕСА

Аутори изјављују да не постоји сукоб интереса.
ПРИЛОЗИ АУТОРА

Сабине Госселке Бертхелсен: Концептуализација; формална анализа; истрага; методологија; визуализација; писање – оригинални нацрт; писање – преглед и уређивање.

МерлеХорне: Концептуализација; надзор; писање – преглед и уређивање.

Јуриј Штиров: Концептуализација; фундингацкуиситион; методологија; надзор; писање – преглед и уређивање.

Микаел Ролл: Концептуализација; прибављање средстава; методологија; надзор; писање – преглед и уређивање.

РЕФЕРЕНЦЕ

1. Андерссон, А., Саиехли, С., & Гуллберг, М. (2019). Позадина језика утиче на онлајн обраду редоследа речи на другом језику, али не и ван мреже. Двојезичност: језик и сазнање, 22(4), 802–825.хттпс://дои.орг/10.1017/С1366728918000573

2. Банти, Г. (1989). Два кушитска система: сомалијски и оромо именице. У Х. ван дер Хулст & Н. Смитх (Едс.), Аутосегменталне студије о акценту висине (стр. 11–50). Форис Публицатионс.

3. Бењамини, И., & Хоцхберг, И. (1995). Контролисање стопе лажних открића: практичан и моћан приступ вишеструком тестирању. Јоурнал оф тхе Роиал Статистицал Социети. Серија Б (методолошка), 57(1), 289–300.хттпс://дои.орг/10.2307/2346101

4.Бермудез-Маргаретто, Б., Белтран, Д., Цуетос, Ф., & Домингуез, А. (2018). Мождани потписи нових (псеудо-) речи: Визуелно понављање у асоцијативном и неасоцијативном контексту. Фронтиерс оф Хуман Неуросциенце, 12, 354.хттпс://дои.орг/10.3389/фнхум.2018.00354/фулл

5. Бломберг, Ф., Ролл, М., Фрид, Ј., Линдгрен, М., и Хорне, М. (2020). Улога афективног значења, семантичких сарадника и ортографских суседа у модулацији Н400 у појединачним речима. Тхе МенталЛекицон, 15(2), 159–186.хттпс://дои.орг/10.1075/мл.19021.бло

6. Боерсма, П. (2001). Праат је систем за извођење фонетике помоћу компјутера. Глот Интернатионал, 5(9/10), 341–345.

7.Бровн-Сцхмидт, С., & Цансецо-Гонзалез, Е. (2004). Кога волиш, мајку или коња? Анализа можданог потенцијала у вези са догађајима обраде тонова на мандаринском кинеском. Јоурналоф Псицхолингуистиц Ресеарцх, 33(2), 103–135.хттпс://дои.орг/10.1023/Б:ЈОПР.0000017223.98667.10

8. Бруце, Г. (1977). Шведски акценти речи у реченичној перспективи.Глееруп.

9. Бруце, Г. (1983). Акцентуација и тајминг у шведском. ФолиаЛингуистица, 17(1-4), 221–238.хттпс://дои.орг/10.1515/флин.1983.17.1-4.221

10. Бруце, Г. (1987). Колико је фокусни акценат лебдећи? У К. Грегерсен & Х. Басбøлл (Едс.), Нордијска прозодија ИВ: Радови са симпозијума (стр. 41–49). Оденсе Университи Пресс.

For more information:1950477648nn@gmail.com